​​گام سوم: ادبیات علمی

• خانم سلحشوری در مقاله‌ای در نشریه تخصصی پیوند، برای کمک به فرد قلدر به راهکارهای زیر اشاره کرده است:

      ۱. مشخص کردن چهارچوب‌های رفتاری و مجازات از پیش تعیین شده برای شکستن چهارچوب‌ها
      ۲. شنیدن صحبت‌ها و درک مستمر احساسات فرد
      ۳. از فرد قلدر بخواهیم خود را به جای قربانی قرار دهد
​​​​​​​

• در مقاله دیگری نوشته منصور بیرامی در نشریه پژوهش‌های علوم شناختی و رفتاری، به تاثیر باورها و نگرش معلمان در کنترل قلدری دانش‌آموزان اشاره شده است. در این مقاله چنین نتیجه گرفته می‌شود که نگاه خوشبینانه معلم نسبت به قابل حل بودن مسئله قلدری و تربیت‌پذیر بودن فرد قلدر، تاثیر بسزایی در حل این مشکل دارد.

• برای کاهش آسیب‌های وارد شده بر افراد قربانی، سولماز دبیری و همکاران در مقاله خود در نشریه پژوهش‌های مشاوره، اثربخشی مثبت روش کفایت اجتماعی را ثابت می‌کند. کفایت اجتماعی به مهارت‌ها، توانایی سازگاری و مسئولیت‌پذیری اجتماعی اشاره دارد. کفایت اجتماعی شامل چهار مؤلفه است: ۱. مهارت‌های شناختی مثل توانایی تصمیم‌گیری و مدیریت باورها ۲. مهارت‌های رفتاری مثل تعامل اجتماعی و محاوره با دیگران ۳. مهارت‌های هیجانی مثل اعتماد و برقراری اعتماد دوستانه ۴. مهارت‌های انگیزشی مثل احساس ارزشمندی و رشد حس اخلاقی

مسئله‌های بیشتر...

• در پژوهش دیگری توسط محبی و همکاران در مقاله «مطالعه مقایسه‌ای رفتار قلدری، پیوند با مدرسه و شایستگی اجتماعی در دانش‌آموزان قلدر و طرفداران قلدری»، نتیجه گرفته می‌شود که دانش‌آموزان قلدر در مقایسه با دانش‌آموزان قربانی یا فاقد رفتار قلدری، پایین‌ترین میزان دلبستگی به معلم و مدرسه را دارند. همچنین برداشت می‌شود که طرفداران قلدری در مقایسه با قلدرها، واجد رفتار جامعه‌پسند بیشتری هستند و رفتار تکانشی کمتری از خود نشان می‌دهند. از طرفی دیگر پیروان قلدرها احساس اضطراب و ناایمنی بالایی دارند، بنابراین آن‌ها درگیری در رویدادهای قلدری را به عنوان وسیله‌ای برای حفاظت از خود در برابر همسالان و تلاشی برای حفظ جایگاه خویش در گروه می‌دانند.

• در تحقیق دیگری با روش اقدام پژوهی توسط حلبی‌ساز در دو فصلنامه علمی و تخصصی پژوهش در آموزش ابتدایی، مسئله قلدری یک دانش‌آموز پسر پایه نهم، با بهره‌گیری از آموزش‌های هوش هیجانی، تقویت مهارت‌های اجتماعی، ارتباط و خودکنترلی، آموزش مهارت‌های حل مسئله، حمایت از رفتارهای مثبت و محبت به دانش‌آموز تا حد زیادی مدیریت شد.

• نهایتا بر اساس پژوهش‌ «تاثیر آموزش انگیزش و استدلال اخلاقی بر قلدری نوجوانان»، جهان‌بینی و همکاران نتیجه می‌گیرند که انگیزش و استدلال اخلاقی نقش مهمی در پتانسیل افراد برای داشتن رفتارهای پرخاشگری و قلدری و نیز در ظرفیت آن‌ها در تعاملات اجتماعی مثبت دارد. نوجوانانی که دارای قدرت استدلال و انگیزش اخلاقی هستند، از رفتارهای نادرست و خشونت‌آمیز دیگران در قبال خود ناراحت می‌شوند و خود نیز از انجام این رفتارها بیزار هستند.